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国家开放大学电大专科《信息技术与教育技术(1)》网络课网考形考大作业试题及答案模板
此题为判断题(对，错)。
A、互动性
B、情境性
C、综合性
D、规范性
A、设置话题和情境，凸显口语交际的人际交往功能;
B、与阅读和写作综合性学习整合在一起，既强化了语文课程的综合性又体现了口语交际的实践性;
C、淡化知识的系统性和完整性，在口语交际知识的呈现上重启发、轻讲授;训练方式、途径灵活多样，体现了从“听说”到“口语交际”的转变;
D、口语交际内容的设计体现了课程标准三个维度目标的要求;
A.形成双向和多向互动的交际方式。
B.利用语文教学的各个环节有意识的培养学生的口语交际能力。
C.教师引导要切实、精当
D.突出口语交际的实践操作性。
E.教学内容切合学生的学习、生活和今后的社会交际实际，着力培养日常口语交际的基本能力，兼顾口语交际能力的发展。
F.创设多种多样的口语交际情境。
B.口语交际教学应努力贴近生活话题,采用灵活形式组织教学。
C.第一学段主要评价学生口语交际的态度和习惯,重在鼓励学生自信的表达。
D.第二、三学段主要评价学生日常口语交际基本能力,学会倾听、表达、交流
国家开放大学电大专科信息技术与教育技术(1)网络课网考形考大作业试题及答案模板占总成绩的50%）大作业：撰写教学设计方案（15分）任务描述：请大家亲手设计一份教学设计方案，有完备的各个设计环节和有针对性的设计思想，提交到课程作业中。参考答案 未来的桥教学设计 一、教材分析及设计理由 本次口语交际的教学内容选自人教版课标实验教材一年级下册语文园地八，话题是“未来的桥”。这一单元以“我们身边的科学”为主题组织教材内容。本组第32课兰兰过桥一课，介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥。课后，以学习伙伴的口吻提出了让学生自己设计未来的桥的要求。学完兰兰过桥一课后，学生会产生极大的设计未来之桥的愿望。这节口语交际课上，他们会在与同伴的交流合作中得到启发、获得灵感，生发出更多的、丰富多彩的对未来的桥的设想。语文课程标准对于第一学段的“口语交际”要求是：“有表达的自信心，与别人交谈，态度自然大方、有礼貌。”设计本课教学时，力求贯穿口语交际教学的理念和学段要求，以学生为主体，从学生感兴趣的动画人物入手，多种方式创设口语交际情境，激发学生口语交际的兴趣，使学生在生活式的情境中自由交际，有表达的愿望和自信心，同时发挥学生的想象力和创造力，培养他们的创新能力。二、教学目标 1、引导学生在交际情境中畅谈自己设想的未来之桥，培养学生的口语交际能力和创新能力。2、引导学生学习具体清楚、有条理地介绍自己设计的桥，评一评谁设计的桥好，培养学生的交际兴趣、评价能力及审美情趣。3、在师生、生生的互动中学习倾听、质疑和评价。三、教学准备 1、教师制作课件。2、课前安排学生观察日常生活中的桥，搜集关于桥的资料、图片或向别人请教有关桥的知识，看一看、问一问各种桥有什么不同，各有什么特点等。3、在兰兰过桥一文学习之后，安排学生思考“未来的桥会是什么样子？”，再把想象中的桥画下来，上课时带来。四、教学过程 （一）引导回顾，谈话导入 1课前板书好“桥”字，开课齐读。2你在生活中、电视上、网络中见过什么样的桥？结合你们课前搜集的桥的图片或资料，介绍给小朋友。（指名说）3（课件出示教师搜集的桥的图片）仔细看，想一想：你喜欢哪一座桥，为什么？（指名说）4谈话：从古到今的桥梁师设计、建造了一座座美观、实用的桥，造福后代子孙。那么，你们长大了，你们老了，你们的子孙老了的时候，又会有怎样的桥呢？今天这节口语交际课，我们就来谈一谈“未来的桥”。（板书：未来的桥）【设计意图：教师先和学生一起回顾生活中已有的桥，在丰富感性认识的基础上，引入说话题目，学生会兴趣盎然，思维活跃。】 （二）创设情境，指导方法 1创设喜羊羊请小朋友帮忙的情景，激发学生口语交际的兴趣。播放录音：小朋友们，我们最近碰到了一个难题：灰太狼想抓我们，在羊村周围挖了一条又宽又深、跳都跳不过去的沟，我们已经几天不能到青青草原上吃草了，羊儿们都饿坏了，这可怎么办呢？小朋友们，请帮我们想想办法吧！ 2指名说各自想出的办法。3喜羊羊在大家的提示下想到建造一座伸缩桥。认真听喜羊羊介绍他设计的伸缩桥，想一想：喜羊羊是怎么介绍的？你喜欢他设计的桥吗，为什么？ 出示图画，播放录音：小朋友们，这是我设计的伸缩桥。它主要由木头和树藤建成，能伸能缩。收起来时，它就像一个中间空心的木头桩子。在羊儿们要出村时，用遥控器打开开关，它就可以伸长，搭成一座桥，桥面平平的，桥身长长的，两边有软树藤围成的护栏。不用它时，就可以用遥控器把它收回去，可不能让灰太狼通过呀！它是绿颜色的，从远处看，它和草的颜色一样，不会轻易被发现。最重要的是，我在桥头设计了一个分辨仪，这个分辨仪能识别狼和羊，判断出站在桥前的是狼还是羊。只有来者是羊时，遥控器才会起作用，桥才能延伸，让它从大沟上过去。4指名说：你喜欢喜羊羊设计的这座桥吗，为什么？ 5小结：介绍桥时，可以先说说它的名字，再介绍它的样子，它有什么作用，还可以讲讲这座桥不同于其它桥的地方等等，只有把自已设计的桥介绍清楚了，别人才有可能也喜欢你设计的桥。【设计意图：喜羊羊是孩子们特别喜欢的动画人物，用他创设请求帮助的情景，学生会很快被吸引，焕发出浓厚的交际兴趣。他们积极开动脑筋帮喜羊羊想办法，在告诉大家自己想到的办法时，自然而然地开始了口语交际的练习。教师小结介绍桥的方法，其实是将口语交际的方法指导渗透其中，为下一步交际打下良好的基础。】 （三）评比激趣，互动练说 1、创设喜羊羊想和学生比一比的情景，指名学生介绍自己设计的桥，其他小朋友想一想：他是怎么介绍自己设计的桥的？你喜欢他设计的桥吗？ 2、指名说一说：你喜欢他设计的桥吗，为什么？听了他的介绍，你有什么疑问吗？ 3、你设计的桥又是怎样的呢？四人小组说一说、评一评。课件出示要求：1.讲的同学展示自己的图画，声音响亮地介绍自己设计的桥。2.听的同学想一想：听了他的介绍，你有什么不明白的、需要问的吗？ 3.小组成员都讲完后，推选出一位设计得最好的同学。4.指名组内推选出的选手在全班进行介绍。5.你觉得谁设计得好？谁介绍得最清楚？ 【设计意图：激动人心的“评比”环节是口语交际的良好训练时机，学生的积极性、主动性、参与性得到了充分体现。交际中的生生互动、师生互动，更让不同层次的学生在说、问、议、评中有更多地参与机会，有效地训练了他们倾听、表达和应对的能力，同时，也培养和提升了学生的审美情趣和评判意识。】 （四）巧设情境，发展语言 师戴头饰扮演慢羊羊村长，招聘“小小设计师”。学生做应聘者，回答教师提出的一些关于桥的问题。【设计意图：设计招聘的情境，使得学生交流的话题贴近生活。训练的形式也是师生面对面地交谈，与生活实际状况比较吻合。学生课堂上学的，正是生活中要用的，颇具实用价值。】 （五）再设情景，拓展训练 1再次创设情境，村长把 “小小设计师”设计的桥都建好了。想请你再编一个发生在桥上的故事，讲给大家听。2指名讲故事。【设计意图：以讲发生在桥上的故事为契机，再一次创造口语交际的兴奋点。因为桥梁是学生自己设计的，所以他们都能编出生动有趣的故事。孩子的情绪达到高潮，使“招聘小小设计师”这个环节进一步拓展延伸，学生从中获得了成功的满足感，也使学生的个性设计、丰富想象变得更加实用。】 （六）课堂小结，引发向往 孩子们，这节课，你们介绍了这么多神奇的、有特色的未来的桥，每一座桥都是一个梦想，（教师边说边给板书中简笔画的桥涂上颜色）让我们带着这个美丽的梦长大吧！老师相信，不久的将来，一定能看到这些神奇的未来的桥！ （七）布置作业，课外拓展 1捏一捏：用橡皮泥捏一捏你、设计的桥。2讲一讲：除了桥，你还想设计未来的什么？它是怎样的？讲给爸爸妈妈听。【设计意图：“用橡皮泥捏一捏自己设计的桥”，将课内和课外结合起来，把动手和动脑结合起来，还可以让学生在动手时反思自己设计的桥有哪些需要改善的地方。说说自己设计的未来的其他事物，可打开学生的视野，拓宽交谈的范围，延伸课内所学的知识；在与家长交际时，也将再一次地锻炼学生的口语交际能力，可谓一举多得。】 大作业：制作数字资源作品（20分）根据你在“单元导入”阶段选定的教学主题（小学语文圆明园的毁灭或者小学数学周长）及素材准备情况，从演示文稿（PPT）、视频微课（Camtasia）、动画课件（Focusky）三种整合资源的方、式中，选择一种最适宜的整合方法，将素材整合为一个完整的作品。提交作业说明：1. 使用Powerpoint制作的课件请上传到百度文库（大小不能超过20M），再将地址复制粘贴到提交作业的文本框中；2. 使用Camtasia制作的视频型微课请上传到优酷平台，再将播放地址复制粘贴到提交作业的文本框中；3. 使用Focusky制作的动画课件请使用“发布到云”的方式，再将课件地址复制粘贴到提交作业的文本框中。答案略：大作业：编制学习评价方案（15分）在信息技术与课堂教学深入融合的今天，信息化教学评价方法应用也越来越多。请选择你熟悉的一堂课或某一个教学单元，在教学设计方案中添加详细的学生学习评价方案，并提交到课程作业中。要求：（1）学习评价方案中至少用到本小节中的一种评价方法；（2）学习评价方案中应说明此评价方法使用的时机与操作流程。参考答案 小学信息技
B.课程标准淡化对写作形式的要求，第二学段除了正确使用标点符号以外，只要求运用平时积累的好材料
C.课程标准关于听的能力要求逐步提高，第一学段要求努力了解别人讲话的内容，第二学段要求把握别人讲话的主要内容并能简要转述
D.为了培养学生的口语交际能力，教学活动中应首先教给学生口语交际的原则和要领
B、凸显口语交际教学和日常生活表达与交流的结合
C、活动的设计符合高中生口语交际能力发展的要求
D、四项口语交际活动缺乏内在联系，内容设计随意
B.凸显口语交际教学和日常生活表达与交流的结合
C.活动的设计符合高中生口语交际能力发展的要求
D.四项口语交际活动缺乏内在联系，内容设计随意
A项：题干中提到“高一年级设计了采访与采风、访谈与座谈等口语交际活动”高中学生相对于初中生在口语交际训练上表现为内容丰富，能力提升，A项分析正确。与题干不符，排除。
B项：题干中“采风与采访”是对口语日常生活化的体现，B项分析正确。与题干不符，排除。
C项：高中生在认识上有了较强的目的性、精确性、概括性；注意的有意性、选择性、
稳定性有很大发展；记忆的领域扩大，技巧多样，效率提高；抽象逻辑思维已经形成，具备初步的辩证思想；想象及至幻想空前发展，为创造性的发挥提供了基础。并且，高中学生思想活跃敢于发表自己的见解。所以题干中，抽象的、概念性的口语交际活动符合高中生口语交际能力发展的要求。C项分析正确。与题干不符，排除。
D项：“采访与采风、访谈与座谈”在内在是有逻辑联系的。“采访与采风”都是跟搜集有关的行为；“访谈与座谈”都是与讨论谈论说话有关的口语训练，所以这四项口语活动是有内在联系的，内容设计也是精心安排的，D项表述不准确。与题干相符，当选。
B、营造说话情景、激发学生表达交流的兴趣
C、鼓励学生多说，任意表达个人观点和见解
D、小组相互评价、体现了评价主体的多样化
B.掌握查找资料、引用资料的基本方法，学会注明索引资料的出处
C.养成善于观察生活、思考生活的习惯，并能用简明的语言表述自己的观察
D.培养自主学习、交流与合作的能力