2020年内蒙古特岗教师招聘考试教育心理学知识试题

在归因理论中，努力属于()的因素。

A.外部、不稳定、不可控

B.内部、不稳定、可控

C.内部、稳定、不可控

D.外部、稳定、不可控

参考答案B

在教学中，教师应指导学生对学习结果多采用良好的归因方式，即( )。

A.外部、稳定、不可控归因

B.内部、稳定、可控归因

C.内部、不稳定、不可控归因

D.内部、不稳定、可控归因

正确答案：D
教师要善于引导学生进行积极的归因。引导学生将成功归于自己的能力和努力，将失败归于努力的缺乏，从而增强学生的成功期望，提高学生的自尊心，增加行为的坚持性。努力程度属于内部、不稳定、可控归因。

一个人认为自己考试失败是因为试题太难太偏。这种归因属于( )。

A.外部、不可控和不稳定归因

B.外部、可控和稳定归因

C.外部、不可控和稳定归因

D.外部、可控和不稳定归因

正确答案：C
根据韦纳的成败归因理论，任务难度属于外部、不可控和稳定的归因。试题太难太偏属于任务难度的维度，因此该归因是外部、不可控和稳定归因。

归因理论是从{ }来阐述行为动机的，代表人物把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定归因和非稳定归因，可控制归因和不可控制归因。

答案：结果,

解析：

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维纳把行为结果归因分为三个维度，即（）。
A.内部归因与外部归因
B.内部归因与稳定归因
C.稳定归因与不稳定归因
D.可控制归因与稳定归因
E.可控制归因与不可控制归因

答案：A,C,E

解析：

BD不在维纳划分的三个维度的范围内。

2020年内蒙古特岗教师招聘考试教育心理学知识试题1 单选题（江南博哥）某学生认为考试成功是因为自己的学习能力强。这种归因是()。A.内部、不稳定、可控的B.外部、稳定、不可控的C.内部、稳定、不可控的D.外部、不稳定、不可控的正确答案：C 参考解析：心理学家韦纳认为人们倾向于将活动成败的原因归结为六个因素，即能力、努力程度、任务难度、运气(机遇)、身心状态、外界环境。他将这六个因素归为三个维度，即内部归因和外部归因(内在性)、稳定归因和不稳定归因(稳定性)、可控制归因和不可控归因(可控性)。其中，能力属于内部、稳定、不可控的因素。C项正确。A项，内部、不稳定、可控的归因是努力。B项，外部、稳定、不可控的归因是任务难度。D项，外部、不稳定、不可控的归因是运气和外界环境。2 单选题人的生理自我基本成熟的时期在()。A.1岁左右B.3岁左右C.6岁左右D.9岁左右正确答案：B 参考解析：个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。其中，生理自我是自我意识最原始的形态。通常在1周岁末，儿童开始将自己的动作和动作的对象区分开来，把自己和自己的动作区分开来，并在与成人的交往中，按照自己的姓名、身体特征、行动和活动能力来看待自己，并做出一定的评价。生理自我在3岁左右基本成熟。B项正确。3 单选题学生已有了“鸟”的概念，再学习“百灵鸟”这一概念。这种学习属于()。A.上位学习B.并列学习C.下位学习D.结合学习正确答案：C 参考解析：奥苏伯尔根据新知识与原有知识结构的关系，将知识学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习(并列学习)。其中，下位学习又称类属学习，是指当认知结构中原有观念的抽象、概括和包摄性高于新知识，新旧知识建立下位联系时的知识学习。题干中，先学习的“鸟”的概念的包容和概括水平高于后学习的“百灵鸟”的概念。因此，这种学习属于下位学习。C项正确。A项，上位学习又称总括学习，是指当新知识的抽象、概括和包摄性高于旧知识，新旧知识建立上位联系时的知识学习。B项，并列学习(并列结合学习)，又称并列组合学习，是指新知识与原有观念既无上位，也无下位的特殊联系，而是一种并列或类比关系时产生的学习。D项为干扰项。4 单选题低年级学生擅自离开座位时，教师有意忽视了他的这种行为，转而表扬那些保持不动的学生，离座行为发生的概率反而很快下降。这是因为离座的学生受到了()。A.直接强化B.自我强化C.替代强化D.延时强化正确答案：C 参考解析：班杜拉将强化分为直接强化、替代强化和自我强化三类。其中，替代强化是指个体因看到榜样的行为受强化而受到的强化。题干中，离座的学生因观察到未离座的学生被表扬而受到了强化，这属于替代强化。C项正确。A项，直接强化是指观察者因表现出观察行为而受到强化。B项，自我强化是指个体能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。D项，延时强化是相对即时强化而言的，指个体进行正确的反应后，不立即给予强化，而是间隔一段时间才给予强化。来源：http:/www.jnbg.top/p/100.html5 单选题根据认知发展阶段理论，儿童与别人顺利交往，实现社会化的重要条件是()。A.客体永恒性B.去自我中心C.思维的可逆性D.群集结构形成正确答案：B 参考解析：皮亚杰的认知发展理论将个体的认知发展分为四个阶段，即感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形象运算阶段。其中，具体运算阶段的儿童有以下特征：形成了守恒概念；思维的可逆性；去自我中心化；进行具体逻辑推理；理解原则和规则；多维思维；群集结构形成。去自我中心化是指儿童逐渐学会从他人的角度来看问题，意识到别人持有与自己不同的观念。这是儿童与别人顺利交往、实现社会化的重要条件。B项正确。A项，客体永恒性是指当某一客体从儿童视野消失时，儿童知道客体并非不存在。客体永恒性是更高层次认知活动的基础，表明儿童开始在头脑中用符号来表征事物，但还不能用语言和抽象符号为事物命名。C项，可逆性是指改变人的思维方向，使之回到起点。这是守恒概念出现的关键。D项，群集结构实际上是一种分类系统。皮亚杰认为任何运算都不是孤立的，它只是群集运算中的一个部分。群集运算主要有类群集运算和系列化群集运算两种。6 单选题操作性条件作用论的创立者是()。A.斯金纳B.巴甫洛夫C.艾利斯D.贾德正确答案：A 参考解析：美国心理学家斯金纳创立了操作性条件作用论。操作性条件作用是指在一定的刺激情境中，有机体的某种反应结果能满足其某种需要，以后在相同的情境中其反应概率就会提高的现象。操作性条件作用理论的基本规律包括强化、逃避条件作用与回避条件作用、消退和惩罚。A项正确。B项，俄国生理学家巴甫洛夫提出了经典性条件作用理论。经典性条件作用是指一个原是中性的刺激与一个无条件刺激相结合，使个体学会对中性刺激做出反应。C项，美国心理学家艾利斯提出了情绪ABC理论。ABC理论指出，诱发性事件只是引起情绪及行为反应的间接原因；而人们对诱发性事件所持的信念、看法、解释才是引起人的情绪及行为反应的更直接的起因。D项，美国心理学家贾德提出了迁移的概括化理论。概括化理论认为先期学习获得的东西之所以能迁移到后期的学习中，是因为在先期学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或全部地运用于两种学习中。7 单选题衡量教师是否成熟的主要标志是教师能否自觉地关注()。A.教材B.生存C.学生D.情境正确答案：C 参考解析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。其中，处于关注学生阶段的教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的主要标志。C项正确。8 单选题小刚帮妈妈洗碗，不小心打破了十个碗；小强偷吃冰箱里的零食，不小心打破了一个碗。小红认为，小刚的行为更糟糕，因为小强只打破了一个碗。这说明小红处于道德发展阶段的()。A.自律阶段B.他律阶段C.具体运算阶段D.前运算阶段正确答案：B 参考解析：皮亚杰认为，儿童的道德发展经历了从他律道德阶段到自律道德阶段的转化。处于他律道德阶段的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错，而不会考虑行为的动机。该阶段的儿童是根据他人设定的外在价值做出道德判断的。处于该阶段的儿童会认为打碎十个碗的孩子比打碎一个碗的孩子的行为更糟糕，因为前者打碎的数量更多。B项正确。A项，处于自律阶段的儿童一般都形成了这样的概念：如果所有的人都同意的话，规则是可以改变的。儿童已经意识到一种同伴间的社会关系，应当相互尊重。准则对他们来说已具有一种保证他们相互行动、互惠的可逆特征。C、D两项，皮亚杰根据儿童认知结构的不同，将儿童的认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形象运算阶段四个阶段。9 单选题词汇学习及实物、图片、图表、图形的学习均属于()。A.概念学习B.命题学习C.符号学习D.并列结合学习正确答案：C 参考解析：根据知识本身的存在形式和复杂程度。知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。其中，符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。符号学习的主要内容是认字及词汇学习，也包括非语言符号(如实物、图像、图表、图形等)的学习，还包括事实性知识的学习(如历史课中对历史事件和历史人物的学习，地理课中对地形地貌和地理位置的学习等)。C项正确。A项，概念学习即概念的获得，是指理解某类事物区别于其他事物的共同关键特征。B项，命题学习是指学习句子中由若干概念所构成的复合意义，即学习若干概念之间的关系。D项，奥苏伯尔根据新知识与原有知识结构的关系，将知识学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习。其中，并列结合学习又称并列组合学习，指新知识与原有观念既无上位，也无下位的特殊联系而是一种并列或类比关系时产生的学习。10 多选题学生习得的“平行四边形”知识对“梯形”的学习很有帮助。这种现象属于()。A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移E.垂直迁移正确答案：A,C 参考解析：根据迁移的性质，学习迁移可分为正迁移、负迁移和零迁移。其中，正迁移也称助长性迁移、积极迁移，是指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用；负迁移也称抑制性迁移、消极迁移，是指一种学习对另一种学习产生消极的阻碍作用。根据迁移的时间顺序，学习迁移可分为顺向迁移和逆向迁移。顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响；逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响：根据迁移内容的不同抽象和概括水平，学习迁移可分为垂直迁移和水平迁移。垂直迁移也称纵向迁移，是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。水平迁移是指先行学习内容与后继学习内容在难度、复杂程度和概括程度上处于同一水平的学习活动之间产生的影响。题干中，“平行四边形”的学习对“梯形”的学习产生了积极的促进作用，是正迁移；“平行四边形”的学习对“梯形”的学习属于先前学习对后继学习产生的影响，是顺向迁移；“平行四边形”的知识和“梯形”的知识是同一水平的知识，属于水平迁移。A、C两项正确。11 多选题资源管理策略包括()。A.学习时问管理B.学习环境的设置C.学习努力和心境管理D.学习工具的利用E.社会性人力资源的利用正确答案：A,B,C,D,E 参考解析：根据迈克尔等人的分类，学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。其中，资源管理策略就是帮助学习者有效地管理和利用资源，以提高学习效率和质量。常用的资源管理策略有学习时间管理策略、学习环境管理策略、学习努力和心境管理策略、资源利用策略等。资源利用策略包括学习工具的利用和社会性人力资源的利用两个方面。A、B、C、D、E五项均正确。12 多选题标准化成就测验的优越性体现在()上。A.客观性B.主动性C.计划性D.可比性E.随意性正确答案：A,C,D 参考解析：标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的，适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。这种测验的优越性体现在以下几个方面：客观性。在大多数情境下，标准化测验是一种比教师编制的测验更加客观的测量工具。计划性。专家在编制标准化测验时，已经考虑到所需的时间和经费，因此标准化测验比大部分的课堂测验更有计划性。可比性。标准化测验由于具有统一的参照标准，使得不同考试的分数具有可比性。A、C、D三项正确。13 多选题心理发展的不平衡性体现在()。A.个体不同系统在发展速度上的不同B.个体不同系统在发展的起始时间上的不同C.个体不同系统在发展到达成熟时期上的进程不同D.个体不同系统在发展优势领域上的不同E.同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速度正确答案：A,B,C,E 参考解析：个体心理发展的不平衡性表现为不同系统在发展速度、发展的起始与成熟时间有所不同，也表现在同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速度。A、B、C、E四项正确。D项，任何一个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但发展的速度、最终达到的水平，以及发展的优势领域又往往是千差万别的，这体现了个体身心发展的差异性。14

如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于（）。
A.外部、不可控和不稳定归因
B.外部、可控和稳定归因
C.外部、不可控和稳定归因
D.外部、可控和不稳定归因

答案：C

解析：

如果个体对成功或失败作任务难度归因，那么从归因因素角度讲，这种归因属于（）。
A.外部、不可控和不稳定归因 B.外部、可控和稳定归因
C.外部、不可控和稳定归因 D.外部、可控和不稳定归因

答案：C

解析：

将成功或失败归因于任务难度，这属于外部的、不可控和稳定归因。

归因理论是从{pz_填空}来阐述行为动机的，代表人物把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定归因和非稳定归因，可控制归因和不可控制归因。

答案：结果|

解析：

维纳把行为结果归因分为三个维度，即（）。
A.内部归因和外部归因 B.内部归因与稳定归因
C.稳定归因与不稳定归因 D.可控制归因与稳定归因
E.可控制归因和不可控制归因

答案：A,C,E

解析：

BD不在维纳划分的三个维度的范围之内。

如果个体对成功或失败作任务难度归因，那么从归因因素角度讲，这种归因属于（　　）

A 、外部、不可控和不稳定归因
B 、外部、可控和稳定归因
C 、外部、不可控和稳定归因
D 、外部、可控和不稳定归因

答案：C

解析：

将成功或失败归因于任务难度，这属于外部的、不可控和稳定归因。

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