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2022年(上)四川教师招聘考试刷题百练班模拟卷二试题及答案

世界上第一个提出教学具有教育性的教育家是赫尔巴特。 ( )


正确答案:√


赫尔巴特的教育理论体系中,“教学的教育性”是教学原则。正确()

此题为判断题(对,错)。


参考答案:错误


赫尔巴特的教育理论体系中,“教育性教学”是教育的原则。()

此题为判断题(对,错)。


参考答案:错误


赫尔巴特提出的教育性教学是一种教育思想,不同于教学的教育性,是一种教学的原则。()

此题为判断题(对,错)。


参考答案:正确


阐述赫尔巴特的教学的教育性?


参考答案:

1、定义:由于深入地分析了教学和教育的关系,赫尔巴特特别重视教学在整个教育中的作用和意义,并明确提出了“教育性教学”的原则。认为“教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段,道德教育(或者品格教育)如果没有教学,就是一种失去了手段的目的。”
2、赫尔巴特提出教学的最根本目的是培养儿童的善(德)行,培养由道德的人。
3、赫尔巴特的教学的教育性的内涵非常丰富。通过教学形成学生的性格;通过教学使学生具有遵守秩序的能力;通过教学培养学生科学的思考力,即综合的审思和判断能力,形成广阔的思想范围;教学必需激发学生兴趣,并形成多方面的兴趣和知识。
4、赫尔巴特的教学的教育性原则,实际是对教学的目的性的深入阐发,极大的揭示和丰富了教学目的性的内涵。



2022年(上)四川教师招聘考试刷题百练班模拟卷二基本信息(如在学习中心上课,请填写至学习中心):矩阵文本题 *姓名:_电话:_上课地区:_一、判断题1、网络游戏服务提供者不得在每日二十二时至次日八时向未成年人提供网络游戏服务。( ) 判断题 *对 【正确答案】错答案解析:解析:本题考查的是教育部办公厅关于进一步加强中小学生睡眠管理工作的通知。通知规定,各地教育部门要会同相关部门切实加强对辖区内注册登记或备案的线上培训网课平台、网络游戏的规范管理,采取技术手段进行监管,确保线上直播类培训活动结束时间不得晚于21:00,每日22:00到次日8:00不得为未成年人提供游戏服务。所以,题干的说法是正确的。2、赫尔巴特认为,教学永远具有教育性,脱离教育性的教学是不存在的。( ) 判断题 *对 【正确答案】错答案解析:解析:本题考查赫尔巴特的主要观点。赫尔巴特提出教育性教学原则:“我想不到有任何无教学的教育,正如相反方面,我不承认有任何无教育的教学。”故本题表述正确。3、人力资本理论直接说明了教育对经济发展的促进作用。( ) 判断题 *对 【正确答案】错答案解析:解析:本题考查人力资本理论,美国经济学家舒尔茨提出人力资本理论。人力资本理论的核心概念是“人力资本”。人力资本指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力,它是资本的形态,是未来薪水和报酬的源泉;它是人的资本形态,它体现在人的身上,属于人的一部分。舒尔茨是通过教育资本储藏量的分析方法,推算教育对国民收入增长的贡献。从中说明劳动力教育水平的提高,凝结在每个劳动者身上的教育资本量增加了。通过计算美国1957年比1929年增加的教育投资总额,舒尔茨推算出教育水平对国民经济增长的贡献是33%。所以,人力资本理论直接说明了教育对经济发展的促进作用。故题干说法为正确。4、教育目标的确定,要以真实地反映社会的时代性价值标准和社会发展水平、发展趋势为基础。( ) 判断题 *对 【正确答案】错答案解析:解析:教育必须符合社会发展的方向,能反映人类发展的当代水平。譬如教育目标的确定,要以真实地反映社会的时代性价值标准和社会发展水平、发展趋势为基础。只有这种具有时代感的教育目标,才能与人在现实社会生活中所形成的对发展的需求相一致,才能使人的发展与社会发展、社会对个体素质的需求协调一致。故本题说法正确。5、皮格马利翁效应说明期望和爱对学生的发展有重要意义。( ) 判断题 *对 【正确答案】错答案解析:解析:本题考查的是教师的期望效应。皮格马利翁效应也叫罗森塔尔效应认为,教师的期望或明或暗地被传送给学生,学生会按照教师所期望的方向发展。皮格马利翁效应给我们的启示是:教师应该对每位学生都寄托期望,要让每位学生都享受到教师的关爱、信任、鼓励、期望。这样,无论哪个层次的学生都会获得心理上的满足,从而产生一种积极向上的原动力。由此可知,题干说法正确。6、在指导思想上,我国中小学的课程计划必须遵循教育要面向现代化、面向世界、面向未来的战略思想,坚持以全面发展教育作为教育的发展方向。( ) 判断题 *对 【正确答案】错答案解析:解析:本题考查课程计划的构成。课程计划主要由指导思想、培养目标、课程设置及其说明、课时安排、课程开设顺序和时间分配、考试考查制度和实施要求几部分所构成。在指导思想上,我国中小学的教学计划必须遵循教育要面向现代化、面向世界、面向未来的战略思想,坚持以素质教育作为教育的发展方向,对学生进行德育、智育、体育、美育、劳动技术教育,以全面提高基础教育的质量。故本题说法正确。7、美国教育心理学家布鲁纳特别重视学生能力的培养,倡导发现学习,“无论我们选教何种学科,都务必使学生理解该学科的基本结构”的主张是在教育论中提出的。( ) 判断题 *对错 【正确答案】答案解析:解析:本题考查的是布鲁纳的思想观点。布鲁纳提倡发现学习,不只限于发现人类尚未知晓的事物的行动,而且还包括用自己头脑亲自获得知识的一切形式。而且强调学习的主动性和认知结构的重要性,所以他主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。所谓学科的基本结构,是指学科的基本概念、基本原理、基本态度和方法。而掌握学科的结构,应该是学习知识方面的最低要求。因此,布鲁纳把学科的基本结构放在设计课程和编写教材的中心地位,让它成为教学的中心。为此,他提出著名的“三个任何”的观点,即任何学科的基本结构都可以用某种形式教给任何年龄的任何儿童。布鲁纳的主张是在教学过程中提出的。故本题说法错误。8、特朗普制特别重视学生自学的作用,强调要调动学生的学习积极性。( ) 判断题 *对错 【正确答案】答案解析:解析:本题考查的特朗普制的特点。特朗普制又称“灵活的课程表”,它是美国教育学教授劳伊德特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式,这种教学形式把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。特朗普制具有班级授课制的优点,也有个别教学的长处。所以,特朗普制既强调老师的指导作用,也强调学生自主学习和合作学习,而不是只强调学生自学。故题干说法错误。9、不同教育阶段,其思想品德教育内容的重点是不变的。( ) 判断题 *对错 【正确答案】答案解析:解析:本题考查的是德育内容相关知识点。德育内容选择依据:(1)德育目标,它直接决定了德育内容;(2)受教育者的身心发展特征,它决定了德育内容的深度和广度;(3)德育所面对的时代特征和学生思想实际,它决定了德育工作的针对性和有效性;(4)选择德育内容还应考虑文化传统的制约作用。因此,不同的教育阶段,德育的内容选择会受到不同因素的影响,并不是不变的。故本题说法错误。10、班集体是训练班级成员管理自己,自己教育自己,自主开展活动的最好载体。( ) 判断题 *对 【正确答案】错答案解析:解析:本题考查的是班集体的作用。班集体的作用包括:有利于形成学生的群体意识;有利于培养学生的社会交往能力与适应能力;有利于训练学生的自我教育能力。班集体是学生自己的集体,每个学生在所属的班集体中部拥有一定的权利和义务,就能找到适合于自己的角色与活动。因此,班集体是训练班级成员管理自己,自己教育自己,自主开展活动的最好载体。故本题说法正确。11、一般来说,最先遗忘的是对学生没有重要意义、不能引起学生兴趣、不符合其需要的,或在工作、学习、生活中不占主要地位的那些材料。( ) 判断题 *对 【正确答案】错答案解析:解析:本题考查的是影响遗忘进程的因素。艾宾浩斯的遗忘曲线指出,遗忘是先快后慢,不均匀的过程。、在艾宾浩斯之后,许多人在这方面作了进一步的研究,指出识记后遗忘的发展是受教材对学生的意义、它的性质、数量以及学生所采用的识记方法等很多因素制约的。事实表明,最先遗忘的是对学生没有重要意义的、不能引起他们兴趣的、不符合他们的需要的、在他们的活动结构中不占主要地位的那些材料。故本题说法正确。12、需要、兴趣、情感、意志形成属于社会性发展。( ) 判断题 *对错 【正确答案】答案解析:解析:本题考查的是学生的心理发展与教育。儿童的个性发展包括:儿童需要的发展;儿童动机的发展;儿童兴趣的发展等等。而儿童的社会性发展综合来说包括以下几方面:个体对自我、他人和人际关系的认知,社会情绪发展和变化,性别角色的、分化,道德的发展,成就动机与成就行为的发展,交往技能的形成和发展等等。题干中的需要、兴趣属于个体的个性发展;因此题干说法错误。13、建构主义认为,教学不是知识的传递,而是知识的处理和转换。( ) 判断题 *对 【正确答案】错答案解析:解析:本题考查的是对建构主义学习理论基本观点的理解。建构主义学习理论不是一个特定的学习理论,而是许多理论观点的统称。建构主义学习理论包括知识观、学生观、学习观和教学观。其中,教学观指出由于知识的动态性和相对性以及学习的建构过程,教学不再是传递客观而确定的现成知识,而是激活学生原有的相关知识经验,促进知识经验的“生长”,促进学生的知识建构活动,以实现知识经验的重新组

简述赫尔巴特教育性教学原则?


参考答案:

赫尔巴特认为教育是以道德的养成为最高目的的,教育必须形成学生一定的道德品质和道德观念,使之成为“完善”的人,而要达到这一目的最主要和最基本的手段还是教学。要进行道德教育,就必须进行教学,不进行文化知识的教学,就无从实施道德品格的教育。知识和道德具有内在的直接的联系,基于这种思考他明确提出了“教育性教学”的原则。
他指出教育(道德教育)是通过,而且只有通过教学才能真正产生实际的作用,教学是道德教育的基本途径,即“通过教学来进行教育”。他不承认有“无教学的教育”,同样也反对“无教育的教学”,教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段。相反,道德教育(或者品德教育)如果没有教学,就是一种失去了手段的目的。



提出“教学具有教育性”观点的是(  )。
A.夸美纽斯
B.凯洛夫
C.赫尔巴特
D.杜威


答案:C
解析:
赫尔巴特提出“教学具有教育性”的观点。


述评赫尔巴特的教育性教学原则。


答案:
解析:
(1)“教育性教学”原则是指通过教学来进行教育的原则。在西方教育史上,赫尔巴特第一次明确、系统地提出并论证了“教育性教学”的思想,把教学作为道德教育最基本的途径和手段。赫尔巴特认为,知识和道德有着直接和内在的联系。所以道德教育只有通过教学才能产生实际的作用,教学是道德教育的基本途径。不存在无教学的教育,也不存在无教育的教学。在他看来,教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段。道德教育如果没有教学,就是一种失去了手段的目的。因而,要通过教学传授知识,形成各种道德观念,并在此基础上使学生养成各种品德。教学的目的要与整个教育目的保持一致,教学的最高目的在于养成德行。为了这个目的,教学要培养多方面兴趣,改变个性。多方面兴趣也因此具有道德的力量。(2)在赫尔巴特以前,教育家们通常是把道德教育和教学分开进行研究的,教育和教学通常被规定了各自不同的任务和目的。在这个问题上,赫尔巴特的突出贡献在于,运用其心理学的研究成果,具体阐明了教学和教育之间存在的内在的本质联系,使道德教育获得了坚实的基础,其思想有其合理性。但是,他又把教学完全从属于教育,把教育和教学完全等同起来,具有机械论的倾向。因为除了教学之外,道德教育还有其他多种途径,尤其是道德实践。(3)我国目前的学校德育常常用思想教育课、政治教育课等直接的道德教育途径进行着一切德育。长期以来,我国的学校德育将活动性、实践性、情境性很强的道德教育,变成了机械的、僵化的知识教育,课堂上教道德知识,课后学生背道德知识,最后考道德知识,其结果自然常常培养出来的有较高道德知识的人,而不一定是真正具有美德品质的人。其实,孔子早就提出,道德评价不仅要“听其言”,而且要“观其行”。可见,我国目前大部分的学校德育是不合理的,不能满足真正的德育要求和目标。所以,从我国目前道德教育实施的情况来看,要科学、合理地认识和运用“教育性教学”理论。


如何理解赫尔巴特的“教育性教学”?


答案:
解析:
(1) “教育性教学”的含义: 教育(道德教育)是通过而且只有通过教学才能真正产生实际的作用,教学是道德教育的基本途径,即“通过教学来进行教育”。 (2) “教育性教学”的实施:首先,要求教学的目的与整个教育的目的保持一致。正因如此,赫尔巴特认为,教学工作的最高目的 在于养成德行。为了实现这个最终目的,教学还必须设立一个近期的、较为直接的目的,这个目的就是“多方面的兴趣”。 (3) “教育性教学”的意义:赫尔巴特是教育史上第一个明确提出"教育性教学”概念的教育家,他提出了革新教育学的观点,使教育和教学之间的关系发生了革命性的变化,从而在教育思想和教育实践方面树立了一个全新的范例。他的突出贡献在于运用其 心理学的研究成果,具体阐明了教育和教学之间存在的内在的本质的联系,使道德教育获得了坚实的基础。


论述赫尔巴特的教育性教学理论。


答案:
解析:
从教育史上看,教育性的教学反映了教育工作的客观规律。教学具有教育性,是不以人的意志为转移的客观存在。赫尔巴特认为,“教学如果没有进行道德教育,就是一种没有目的的手段;道德教育如果没有教学,就是一种失去了手段的目的。”历史上这样明确地阐述教学的教育意义的,他是第一人。赫尔巴特揭示了教学必然具有教育性的规律,并且强调了在教学中必须对学生进行品德教育,这在当时和今天都是正确的。可是,他把教学当作实施德育的唯一途径(有时说是最重要的途径),视知识的增长和品德的提高是无条件的同步运动,他没有认识到德育和智育是各有相对独立性的。他毫无根据地以教学来取代复杂的教育过程,而且没有考虑到社会环境的影响和情绪在道德教育中的意义。他不正确地认为,情感与意志不是人的心理的独立表现,而仅仅只是观念的一些变体,这是他的不足和保守性在教学论上的反映。思想品德教育和系统知识教学两者不是对立的,而应当统一起来。 教学具有思想品德教育意义。首先,教学具有教育性,是实现教育目的的客观需要。任何学校的教学总是在传授知识的同时,渗透着一定的思想品德教育,为实现一定的教育目的服务。其次,教学具有教育性,是教材内容的必然反映。科学知识本身就具有重要的思想品德教育的价值。 赫尔巴特的教育性教学思想对我们今天加强教学的教育性仍有重要的现实意义。在推进和实施素质教育的今天,教育要培养的是德智体美劳全面发展的人。教学过程既是学生的认识过程,也是促进学生身心全面发展的过程。伴随着学生掌握知识技能的全过程,也始终是发展学生智力、体力,培养审美能力和政治思想品德的过程。 教学具有教育性,这是一条教学的客观规律,它给我们以启示:(1)教学必须在传授知识技能的过程中,有意识地渗透着对学生的政治思想品德教育,以得到教学的德育效果:教学必须在传授知识技能的过程中,有意识地发展学生的智力,以得到培养学生分析问题、解决问题的能力的效果。(2)教师必须注意正确发挥自身的示范作用。对学生的严格要求能否见效,前提是教师对自己是否严格要求,教师不仅要以自己丰富的学识去教育学生,而重要的是要以自己的高尚品德来影响学生。教师经常和学生在一起学习,教师的一举一动,一言一行对学生都有示范作用。教学必须在传授知识技能的过程中,注意学生的身心健康,使教学有利于而不是有害于学生的成长发育。学校教育工作的客观实践证明,教学应该具有教育性。

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