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2021专科《学前教育学》期末试题及解析
A.1-2岁
B.1-4岁
C.2-3岁末
D.0-3岁末
A.发展性原则
B.科学性原则
C.参与性原则
D.配合性原则
A.霍尔的“儿童复演论”
B.认知发展阶段理论
C.儿童活动论
D.建构主义教学理论
认知发展阶段理论创始人皮亚杰认为，在儿童认识世界的过程中，( )是其中最基本的一环。
A．组织原则
B．学习原则
C．同化原则
D．异化原则
A[提示] 皮亚杰将儿童的认知发展过程分为四个阶段，并认为个体在每个发展阶段中都是运用组织、同化和顺应这三项原则来认识世界的，其中组织原则又是三项原则中最基本的一环，也就是个体将活动系统化，然后在头脑中形成一种“心理图式”。这一将活动系统化并形成心理图式的过程就是运用组织原则的过程。
A.《幼儿园教育指导纲要(试行)》
B.《3-6岁儿童学习与发展指南》
C.《幼儿园教师专业标准(试行)》
D.《幼儿园工作规程》
2021专科学前教育学期末试题及答案（试卷号2509）一、单项选择题（每小题2分，共20分）1. 教育的基本功能是（）oA.社会的功能 B.个体的功能C.文化的功能 D.育人的功能2. 学前儿童道德意志的特点不包括（）oA.自觉性低B.自制力弱C.注意力分散 D.坚持性不强3. 陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（）0A.南京鼓楼幼稚园 B.劳工幼稚园C.香山慈幼院. D.江西实验幼师4. 社区教育起源于（）。A.英国 B.丹麦C.法国 D.美国5. 法国学者根据儿童生理、心理发展的特点，把学前儿童和小学儿童分为三个阶段，其中第一阶段 为（）oA.基础学习期B.巩固期C.努力期D.前学习期6. 幼儿园生活活动的组织原则不包括（）。A.主动性原则B. 一致性和灵活性原则C.自主性原则 D.实践性原则7. 由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的人园儿童年龄为（）A. 12 岁 B. 14 岁C. 2-3岁末 D. 0-3岁末8. 属于学前儿童美感的表现特点的是（）oA.理性 B.深刻性C.行动性 D.思维性9. 属于学前教育效益的特征的是（）oA.直接性 B.迟效性C.单一性D-短期性10. 幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与（）oA.家长会 B.家长咨询C.父母育儿橱窗 D.家长开放日二、简答题（每小题6分，共30分）11 .简述幼儿园环境设计的意义。12. 简述幼儿园心理环境的设计方法。13. 简述学前教育对人的内在发展的影响。14. 简述幼儿园生活活动的意义。15. 简述幼儿园与小学衔接的原则。三、论述题（每小题12分，共24分）16. 论述学前教育的社会功能及其产生的负而功能。17. 论述家庭教育的地位和作用。四、案例分析题（每小题13分，共26分）18. 新学期开始，李红和张霞担任幼儿园大班教师，她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了，为 了做好幼小衔接工作，让学前儿童尽快适应小学生活，她们采取了小学化的教育模式，如教学内容以算术 和写字为主，布置书而家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后 还要预习、复习功课或做作业等。请用幼小衔接工作的相关原理对以上做法进行分析。19. 幼儿园对父母做了个调查：“您认为幼儿园老师是做什么的？ ”父母主要有以下几个说法：A.帮 父母看孩子的；解决父母的后顾之忧。B.陪孩子一起玩，让他快乐；哄孩子高兴的呗。C.主要是照顾孩 子，也教一点知识；培养和教育孩子。根据幼儿园教师角色的相关原理对上述材料中的观点进行分析。试题答案及评分标准（供参考）一、单项选择题（每小题2分，共20分）I. B2. C3. D4. B5. D6. C7. D8. C9. B10. D二、简答题（每小题6分，共30分）II. （1）制约作用：影响学前儿童的行为方式和发展方向。，（2）启迪作用：引导学前儿童的认知发展。（3）激励作用：强化学前儿童的积极态度。（4）调节作用：平衡学前儿童的情绪。12. (1)创设优美、整洁的幼儿园物理环境。(2) 以园长为中心，创设幼儿园成人之间和谐的精神环境。(3) 建立良好的师生关系，创设安全、温暖、相互信任的环境。(4) 建立学前儿童之间良好的同伴关系。13. (1)学前教育促进个体认知的发展(2) 学前教育促进个体个性的发展(3) 学前教育促进个体情绪能力的发展(4) 学前教育促进个体社会化的发展(5) 学前教育促进个体心理健康的发展14. (1)培养良好的生活习惯(2) 促进智力发展(3) 实施品德教育的有效途径15. (1)长期性而非突击性的原则(2) 整体性而非单项性的原则(3) 与小学的适应性而非小学化原则(4) 家、园、校的一致性而非孤立化原则三、论述题每小题12分，共24分)16. 社会功能:.(1) 政治功能(2) 经济功能(3) 文化功能(4) 家庭功能负面功能：(1) 过度教育：现代化进程中儿童成长的苦涩(2) 功能异化：阻碍经济、政治功能的发挥17. (1)家庭教育是其它教育的坚实基础(2) 家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点(3) 家庭教育是学前儿童全而发展的关键所在(4) 家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件 四、案例分析题I每小题13分，共26分)18. (D幼小衔接工作的内容：培养学前儿童对小学生活豹热爱和向往；培养学前儿童对小学生活的 适应性；帮助学前儿童做好入学前的学习准备。（2）幼小衔接的主要途径：日常生活；专门性的主题衔接活动；其他各领域的教学活动。19. （1）强调儿童的参与性；（2）满足儿童的身心需要；（3）幼儿园中的户外场地的设计，即水泥地， 花草地和泥土地。（4）场地的设计一定要方便，能让儿童充分地活动开来，有利于儿童开展各种游戏和体 育活动。如果在场地而积允许的情况下，可以尽可能增加户外场地的面积，使学前儿童能充分地享受户外 环境。在设置幼儿园课程时，应该考虑尽可能利用户外条件的资源。如果场地而积比较狭小，则不能 仅仅为了美化的作用而设置一些不必要的设施，而限制了儿童的活动范围。
A.偶发性科学活动
B.科学探究活动
C.自然角实验活动
D.开放性实验活动
学前班是指（ ）。
A．儿童上小学前的课程辅导班
B．学龄前1～2年儿童的教育组织形式
C．重点小学入学考试辅导班
D．学龄前儿童的社区教育组织形式
学前班是我国农村学前教育的主要形式，接收入学前一年的儿童，也可接收入小学前两年的儿童，学前班是学龄前儿童的社区教育组织形式。
（ ）阶段是儿童道德发展的关键年龄。
A．初中
B．婴儿
C．小学
D．幼儿园
A.活动性原则
B.发展性原则
C.生活性原则
D.整合性原则
A.学习动机和学习态度的发展
B.幼儿园到小学阶段的过渡
C.童年期儿童活动的发展
D.童年期儿童的劳动活动、童年期儿童语言的发展